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枣阳阳光学校2017-2018学年度教育教学工作报告

2017-2020建成现代课改名校为教育现代化树立“榜样”

同志们:

      今天,我与大家分享的主要内容是从课堂、课程、德育、服务、共育、文化等六个方面出发系统做阳光教育,做阳光教育系统。努力创建现代课改名校为教育现代化树立“榜样”。

一、情况小结

      一年来,学校全面贯彻国家教育方针,全面践行“为学生终身发展服务”的核心办学理念,全面深化教育教学改革,全面坚持教书育人责任制,全面推动七个现代化,促进了教育教学和服务质量全面提升。

      2017年中考,自主招生考试A类枣阳市23名,占14人;大中考A类枣阳市9名,占7人,城区内学校一统江山。中考全市前50名占33人,前100名占58人,前200名占103人。中考600分以上26人,590分以上59人,580分以上105人,570分以上139人,560分以上192人,高分段在枣阳市遥遥领先!中考总平均分507分,领先全市第二名40分!突破襄阳四中五中最低录取资格线的,有214人,占39.2%。“两支队伍”、“三种质量”、“四大模式”、“五大特色”、“六种管理”、“七个现代化”、“八大措施”、“九大研发”等工作扎实推进,赢得了极佳的社会声誉。

      新学期,初中部生源骤增,七年级新生高达1110人,创历史最高,小学部出现一位难求的局面,引起了社会各界的震惊和轰动。

二、目标要求

      2017—2018学年度,我校的奋斗目标是:学生德、智、体、美全面发展,教师过上幸福完整的教育生活,学校建成襄阳市第一品牌学校。小学部习惯养成教育形成阳光体系,初中部中考成绩综合指标占居襄阳市第一,A类人数一统江山,高分段各档人数横扫天下,人人考入理想的学校。

      本学年度,教育工作的总体思路是:全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的人;加强师德师风建设,培养高素质教师队伍;加快建成现代课改名校为教育现代化树立“榜样”。

      同时,坚守“为学生终身发展服务”的核心办学理念,建好“两支队伍”,提高“三种质量”,优化“四大模式”,强化“五大特色”,梳理“六大系统”,推动“七个现代化”,落实“八大措施”,深化“九大研发”,为加快建成阳光现代课改名校提供理论支撑和人才保障。

三、系统梳理

      学校长足发展靠什么?靠质量。质量是每所学校的立校之本和发展之基。一所学校教育质量的提升,要有自己的生态系统,以下几个核心系统值得我们加以梳理与探索:

   (一)坚持建好阳光课堂系统,让学校有抓手。

       要想建好阳光大课堂必须要有系统思维,要形成阳光大课堂系统,必须要梳理好以下四个方面的内容。

      1、阳光课堂的问题。

      目前,我们操作阳光课堂教学模式的主要误区有:

      (1)没有真正理解阳光课堂基本理念、操作模式和操作要领,只求“形似”,不重“神似”。

      (2)把“学”看成是预习;把“导”仅仅看成是教师的讲解;把“练”看成是学生当堂测试。

      (3)把“导、学、练”当作课堂教学的三个独立板块,把“导、学、练”进行时间定量,机械地理解和使用。

      (4)学与练不足,学中互动不足、练中互动不足,教师包办代替现象仍时有发生,重视“问导”但“导问”不够。

      (5)不同的课型和不同的学段,不能灵活操作“三案合一·主动学习”教学模式,不会融会贯通。

      阳光课堂教学过程中存在的主要问题有:

      (1)“三案”的编制与呈现问题。

      ①教学设计复杂,布局不合理;②学法指导不具体,目标任务不明确;③每个环节用时多少不清楚,导学时间不精准;④训练题没有经过认真筛选,习题选编不精,照搬教材资料;⑤课件直接从网上下载,“三案”呈现不当。

      (2)课堂中的自学与导引问题。

      ①导入新课不简洁,长时间进入不了主题;②学生自学不充分,大多不到3分钟就叫停;③小组合作不到位,合作学习流于形式;④展示交流一无重点、二无深度、三不精彩;⑤教师牵引不放手,一是问得多、二是重复学生发言多、三是讲得多。

      (3)小组的管理与评价问题。

      ①小组长组织能力差,担当意识差,不能很好地组织小组成员进行有效的合作;②小组合作探究没有做到“优困兼顾”、“生生互动”;③小组汇报交流不艺术,在交流发言时不是代表小组;④小组学习习惯没养成,大多数学生还习惯于等老师发指令;⑤小组管理评价不到位,有的流于形式,有的连形式都没有。

      (4)课堂中的生成与归纳问题。

      ①没有处理好预设与生成的关系;②缺乏归纳的意识;③使用“演绎法”归纳;④教师越俎代庖;⑤急于求成。

      (5)课堂中经常出现的普遍问题。

      ①课堂目标单一;②课堂阅读太少;③学生缺乏质疑、探究;④批判性思维不够;⑤合作学习肤浅化,缺少深度学习。

       2、阳光课堂的方法。

      (1)要在“三案”的编制上下功夫。

      ①落实四项要求:一要解读课标,深钻教材;二要活用教材,二度开发;三要紧扣目标,训练落实;四要预留空白,自然生成。

      ②坚持五个原则:课时化原则、问题化原则、探究化原则、层次化原则、活动化原则。“三案”设计要遵循知识问题化、问题探究化、探究层次化的原则。教学设计要遵循知识问题化、问题生活化、生活情境化、情境活动化、活动内容化、内容活动化的原则。

      (2)要在“三案”的使用上讲艺术。

      在“三案”的使用上做到“四个突出”:

      ①突出一个“导”字。

      导,指的是指导、引导、诱导、辅导,让一份“三案”成为学生学习的指南针、方向盘、路线图和导航仪。“三案”要求教师做好导引、导学、导思、导练、导评。抓住了“五导”,就抓住了课堂教学的主要环节。即:

      导引是导学的前提,其作用在于由学习目标驱动学生的求知欲望,营造课堂学习气氛,其贵在激趣。

      导学是课堂学习活动的整体流程,是完成本课学习目标、实现教学价值的关键环节,其重在因势利导,达到水到渠成之效。

      导思是导学系统最为精彩的片段,是学生思维提升的重点所在,是师生互动的最佳时机。

      导练是针对性的专项训练与测试。是教学反馈之所需,也是学生理解内化知识、掌握方法、形成技能的重要环节。

      导评是学生对本节课学习过程的自我反思,以及对学习目标达成效果的自我评价。只有清楚地了解自己,才能有效地提高自己。

      ②突出一个“学”字。

      关于自学,要提出具体的要求:做到一读、二记、三思、四写。读:一读文本,二读“三案”上的补充知识点;记:一是作旁批,二是默记重要的基础知识;思:一是思考“三案”上的自学问题和课后思考题,二是思自己学习本节内容的难点;写:一是脱书完成自学检测,二是在“三案”上写下自己不懂的问题。

      ③突出一个“法”字。

      法,即方法指导,策略指导,这是提高学习能力的关键所在。课堂合作探究学习必须经过以下三个步骤,即:独学环节、讨论环节、展示环节。

      独学环节:独立阅读文本,独立思考问题,形成独学成果。讨论环节:小组内重点围绕疑难展开讨论,互相启发、补充,解决问题。展示环节:各学科组长选择符合要求的组员上台展示,强调认真倾听,质疑对辩,教师适时点拨。

      ④突出一个“研”字。

      研,即研究教师自己,研究学生,研究教法,研究学法,研究预设与生成的关系。教师要当研究型教师,学生要当研究型学生。在研究中发现问题,在问题中发现自己,在发现中完善自我。

     (3)要在小组建设上动真格。

      阳光课堂的成败就在于小组建设。要科学分组并明确组员的职责,对小组长要进行专项培训,明确小组合作学习的基本要求。教师要把握好自己在小组活动中的角色,把握小组合作学习的时机,深入开展小组合作学习,努力培养学生合作学习的习惯和能力。

     (4)要在精准深化上提效能。

      ①提高效能,引领教学管理扁平化。

      提高课堂效能重在首长蹲点到位,重在教学骨干示范到位,力在督查职能发挥到位,穴在展示评价践行到位,根在学生内驱力激发到位。

      ②立足过程,引领阳光课堂常态化。

      课堂改革要强化“规定动作”过程落实,要突出小组过程建设,要立足教学过程管理。

      ③精准教研,引领教学活动草根化。

       课堂改革要聚焦以集体为中心的备课研课活动,要聚焦以课题为策略的带动活动,要聚焦以讲坛为平台的学习反思活动,要聚焦以问题为抓手的校本培训活动。

      3、阳光课堂的样本。

      样本价值:让全校师生对课改有了深刻的认识,教师“三观”逐步形成,学校“三态”(教师的生命状态、学生的学习状态、课堂的阳光生态)发生了根本性改变。十年探索实践,学生的全面发展得到很好的落实,培养学生的核心素养工作在阳光课堂中得到充分的体现。

样本解读:突出学生主体地位——自主学习教材,合作探究问题,展示学习成果;强调教师支持作用——引导、点拨、评价、总结,注重提高。课堂教学流程设为五个环节(创设学习情境、指导独立学习、引导小组学习、当堂训练反馈、及时综合训练),使教学转变为以学生为中心,以学生的学为中心,以培养学生能力为中心,以注重学生个性发展为中心,不仅促进了师生的生命成长,而且促进了学校的内涵发展。

       4、阳光课堂的思想。

      “导、学、练”融合是一种教学思想,在实际操作中,导、学、练之间互相关联、绝不独立运行,三者之间有辩证统一的关系。在教学过程中,要充分体现“导中有学、有练,学中有导、有练,练中有导、有学”,导、学、练各环节应用紧密配合,形成一体。

      目前,我们打造阳光课堂重中之重的工作是紧紧围绕“一个核心、两个关键、三个技巧、四个重点、五个策略、六大精髓”去发力。“一个核心”指师生关系,教师主导,学生主体,教师是客人,学生是主人,要客随主便。“两个关键”是指小组建设和集体备课。“三个技巧”是指独学、对学、群学。“四个重点”是指自学提纲、合作指南、交流建议、质疑评结。“五个策略”是指以问题为导向、以思维为主线、以质疑为主流、以活动为平台、以学生表现为标尺。“六大精髓”是指亲身体验是最好的学习方式;互动交流是最好的思想沟通方式;学生获得全面和谐的发展是课堂的价值;“以学论教”是课堂评价的基本思想;激活学生思维是课堂的目的;情感体验和品质提升是课堂的灵魂。

      (二)坚持建构阳光课程系统,让学校有特色。

      我们要用课程办好一所学校。建构起以“国家课程校本化、校本课程品牌化、学生课程个性化”为内核的学校大课程体系。学校要以培养学生核心素养为目标,形成包括课程目标、课程功能、课程内容、课程实施、课程管理和课程评价等完整的框架体系。

      目前,我们有必要梳理一下课程的内涵,搞清楚课程的本原问题。

      第一,课程来自哪里?课程的出发点和落脚点是学生成长。因此,课程的来源主要有以下几个途径:一是国家课程,这是每所学校必须执行的;二是基于国家课程标准,对国家课程进行校本化再构和重组;三是基于学生个性的需要,开发提升学生核心素养的校本课程、班本课程、组本课程和生本课程;四是基于学生的生活需要,开发提高学生生活本领和生存技能的校本课程、家本课程、家校共育课程;五是基于时代的需要,开发时代特别需要的综合类跨界课程,比如STEAM课程、创客课程等。

      第二,课程与学校的关系是什么?课程是学校的核心,课程与学校的一切资源都发生着关系。学校的一切都可以转化为课程资源,都可以为学生的生命成长服务。另外,课程的开发水平是衡量一所学校水平的重要指标,特别是衡量教师水平的重要指标。未来的学校竞争,是一所学校课程开发水平的竞争。

      第三,课程建构该注意些什么?学校课程建设应是在科学的课程规范下,按照教育规律和学生成长规律科学设计,统筹安排。以下几个方面值得高度重视,首先,价值要追求高位。其次,构建要强调整体。再次,机制要实现联动。最后,参与必须要全员。

      第四,课程建设如何具体操作?首先,要排课程表;其次,要纳入学校课程计划;再次,要分析学校传统、特色和发展潜能,厘清育人目标,彰显学校特色;最后,对学校课程设置、课程内容、实施方法、管理策略和评价手段等可操作性措施进行整体规划,尤其对国家课程的校本化实施予以集中攻坚,研制出富有学校特色的课程计划。

      第五,课程种类有哪些?目前,探索课程、游学课程、成长课程、中国味课程、动手课程、实践课程等比较与时俱进。还有毕业课程,整体规划设计、实施有创意的毕业课程,让学生在丰富的体验中留下难忘的记忆。养成课程,要构建习惯养成教育校本课程体系,初步实现“四有”,即有课标、有教材、有课时、有评价。

      总之,课程的价值不在数量,而在质量。课程建设不管是国家层面、地方层面、学校层面,还是教师和学生层面,都要紧密围绕学生发展核心素养进行开发、整合、重组、再构,为新时代培养出具有中国灵魂、世界眼光的创新型人才。

       (三)坚持建设阳光德育系统,让学校有方向。

      要建设立德树人系统化落实机制,构建以社会主义核心价值观为引领的中小学一体化德育体系。针对不同年龄段学生,科学定位德育目标,合理设计德育内容、途径、方法,使德育层层深入、有机衔接,推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

      第一,“四大目标”定位德育坐标。学校围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的“四有”新人目标,构建阳光德育模式,引领学生走向成功。实施“班级民主自治管理”模式,导引学生走进生命“自育”的德育境界;推行“学生管理日志”,让学生通过自我规划引领学习、指导生活、引导人生;实施素质矫正工程,促进学生全面发展,力求做到“进来一个,设计一个,成功一个”。

      第二,“五项教育”明确德育内容。即理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。

      第三、“六大体系”拓展德育途径。围绕学校的培养目标实施德育系统工程。为此,我们要构建“六位一体”的大德育操作系统:课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

      在课程育人方面,要求发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程;

      在文化育人方面,从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设,让校园处处成为育人场所;

      在活动育人方面,利用节庆纪念日、仪式教育活动、校园节(会)、团队活动等,开展形式多样、主题鲜明的教育活动,以鲜明正确的价值导向引导学生;

      在实践育人方面,通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力;

      在管理育人方面,推进学校治理现代化,从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面,将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理的细节之中;

      在协同育人方面,加强家庭教育指导,构建社会共育机制,争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。

      (四)坚持建立阳光服务系统,让学校有实力。

      从教育管理的细节入手,把对老师的服务作为基础,对学生的服务作为核心,对家长的服务作为品牌延伸。贯彻执行三大服务理念,努力打造服务型校园,以服务优势占领市场。

      首先,我们要建立八大校园服务体系。一是提供全营养、高质量、高效率的膳食服务。二是提供温馨幸福、可信赖、可依靠的住宿服务。三是提供安全、便捷、周到的乘车服务。四是提供全方位、全时效、全区域的安全服务。五是提供管理覆盖、反应快速的保障服务。六是提供素质弱点矫正服务。七是提供后进生补偿教育服务。八是提供全面的心理服务。

      其次,我们要完善服务评价系统。要开展各种服务项目比赛活动,如:比态度、比技能、比质量、比满意度等。定期评选“服务之星”和“育人之星”,为服务特色工作注入强劲活力。

      最后,我们要形成阳光服务文化。我们发自内心的服务,才能够真正感动人;我们永远不抱怨的服务,才能够提高品位;我们全方位细心的服务,才能够创造品牌效应;我们坚持不懈的服务,才能够实现教育理想。让每一个老师有尊严地心情愉快地工作,就是我们干部的最高服务水准;让每一个学生快乐地全面发展,就是我们全体老师的最高教育理想。

       (五)坚持建造阳光共育系统,让学校有帮手。

      形成以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社区教育为依托的共同育人合力,使学校、家庭、社区教育一体化,促进学校教育质量的提高。

      一要建立健全家长委员会。二要积极开展家长进校园活动。三要尽快培养家庭教育专业队伍。四要利用“互联网+”实现无缝对接。五要成立家长督导委员会。六要探索构建以“学生为中心,以家庭为基础,以学校为主导,以社区为依托,以公益活动为纽带”的公益教育运行机制。七要开展“聆听窗外声音”的行动。

    (六)坚持健全阳光文化系统,让学校有底蕴。

      文化是学校这一组织的DNA,是学校育人核心价值取向的灵魂,是一所学校凝聚力和生命力的源泉,她对于学生的成才、教师的发展起着十分关键的作用。

      1、理念文化是学校文化建设的前提。

      好的理念文化可以领跑学校发展。我们的教育思想,主要指德育为先、能力为重、全面发展的教育思想。要为学生终身发展服务,面向全体学生,促进每位学生全面发展,注重培养学生的社会责任感和勇于探索的创新精神。要培养“三格”,即性格、品格、人格。要把教师对美好生活的向往作为校长的奋斗目标,把学生对美好生活的向往作为教师的奋斗目标。

      2、队伍文化是学校文化建设的主体。

      一是建立教师教学、研究和学习三合一的教师发展共同体,为教师专业发展提供精神家园,同时也促进教师教育责任的延伸。二是组建能有效促进学生合作学习的学生发展共同体。建立“学习小组→班级学习共同体→班际学习共同体”三级共同体,促进全体学生的学习积极性、主动性。

      3、质量文化是学校文化建设的根本。

      我们最大的希望是把教育、教学、服务质量再次大幅度提高,不是提高一点点,而是革新、再造。我们的教育质量观是致力于培养个性(天才、能力、禀赋)全面发展的和谐的人。人人牢记抓安全、抓师德、抓常规就是抓教学质量。人人贯彻执行三大服务理念“爱心育人,精细管理,高效服务”,努力打造服务型校园。

      4、模式文化是学校文化建设的机制。

      科学民主领导管理模式,我们遵循“公开竞聘、科学培养、民主考评”的原则。因材施教分层教学模式,我们坚持“因人施教、个性发展、螺旋提升”的思想。民主自治班级管理模式,我们把班级管理权大胆交给学生,教给学生自警、自励、自诫等自我教育的方法。阳光课堂教学模式,我们强调“导、学、练”融合是一种教学思想。

      5、特色文化是学校文化建设的标识。

      我们要坚持打造书香校园特色,坚持打造艺术教育特色,坚持打造英语教育特色,坚持打造激情教育特色,坚持打造温馨服务特色。要推进学校创造品牌,就必须在办学特色上下工夫,在育名生、出名师、创特色上找出路。

      6、管理文化是学校文化建设的关键。

      管理就是点燃、激励、唤醒;就是沟通、引领、服务,就是树立榜样,用典型的力量引导人,用榜样的力量鼓舞人,用先进的力量带动人。努力推行“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式,不断弱化“管”,注重强化“理”。各位领导开展管理工作时要做到“六讲”,即讲承包、讲精细、讲规矩、讲要求、讲方法、讲情感。打造行为文化、安全文化、廉政文化,让校园变成一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。

      7、物质文化是学校文化建设的基础。

      学校要多举措,构建系统物质文化,整体上丰富建筑文化,细微处提升环境文化,深层次打造廊室文化,设施上实现现代化文化,硬件上完善网络文化。

      8、精神文化是学校文化建设的核心。

      用各种活动丰富校园精神文化。一是着力打造小学社团、特长,初中白水寺励志远足、古隆中智慧之旅、武大梦想之旅等课程文化。二是着力打造英语、体艺、读书、科技、德育“五节”特色教育,让学生步入生活化、生命化、生态化、个性化之路。三是着力打造三餐、三操、班级、寝室、礼仪、路队“六种文化”,教育学生从小事做起,从生活做起,从自己做起。

      同志们!教育是民族振兴和社会进步的基石,寄托着人民对美好生活的期盼。各位阳光家人要紧密团结在以莘总为核心领导的董事会周围,上下同心,团结协作,锐意进取,埋头苦干,为加快实现阳光教育现代化,为加快实现阳光人对美好生活的向往而继续奋斗!