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文正锋校长在“实施高效教学,精准打造阳光高效课堂” 第三次动员大会上的讲话

阳光家人们:

今天,我们在这里隆重召开阳光高效课堂建设精准深化年现场推进会,主要目的是:宣传和发动广大教师全面贯彻2015至2016学年度神农架年会精神,以主人翁的姿态回顾总结2015年阳光高效课堂科学提升年的成功经验与典型做法,探讨推动2016年阳光高效课堂精准深化年的途径与策略,精准深化高效课堂建设,向着更加规范、更高质量、更具特色的方向发展。

下面,我就做好阳光高效课堂建设精准深化年工作,讲三点意见:

一、正视成绩,振奋信心,全面总结当前阳光高效课堂建设的成效

站在新的起点上,回顾几年来学校教学工作,令人鼓舞的变化是:

(一)创新集体备课,为轻负高质开辟新道路。

我们阳光人基于对教育教学规律的准确把握,以敢为人先的精神和舍我其谁的自信,于2014年4月,毅然决然提出创新集体备课,优化教学和习题设计。这是一场自我革命。一年多来的实践,我们形成了每学科每天一节集备的“七定”、“七统一”和“三备两研”的工作规范。每月,在学科组、督察组考评的基础上,落实集备优秀学科组、备课组及优秀个人评定。针对集备中的问题,我们提出并落实一系列的改进办法。一是集体研讨前,随机抽签指定教师交流“读三书”心得,同伴补充完善,集备主持人和教学骨干作点评。这一制度性安排,有力促进教师不断提高“读三书”的意识和能力,教师备好一节课的基本功有明显提升。二是各备课组每次集备要用不少于20分钟的时间,集中研讨课堂关键环节,重要步骤和重点问题,以帮助每位教师弄清教学重点、难点以及突出重点、突破难点的策略和方法,确保课堂效率。三是个人备课和集体研讨向课堂薄弱点聚焦,由重视教法向更加重视学法转变;优化学法指导,促进学生主动学习;精心设计问题情景,引导和诱发学生持续深入思维;在准确预设的同时,充分用好课堂生成,实现预设和生成互相结合、相映生辉的教学;准确把握教师介入的时机、方式,不断抬升课堂教学高度。四是集备研讨向教学共性问题延伸,不断强化教师问题意识和反思意识,实现与课堂研发有效对接。2015年秋季,学校组织两次集备录像,组织各学科观看本组和其他学科组的录像,反思得失,互相借鉴,促进共同提高。近两年,学生未用一本校外教辅资料,负担明显减轻,但教学质量仍然稳步提升。这一举措以及它所产生的影响,值得我们浓墨重彩地写入校史,也必将在全市乃至更大范围产生广泛而深刻的影响。

(二)开展问题研发,为课堂内涵提升找到着力点。

2013-2014年,学校先后6次组织干部、教师300余人次,带着高效课堂建设问题和思考,南去宜昌、东抵山东、安徽、北上河南学习考察。并于2013年秋提出开展课堂研发,探索建立课堂研发的长效机制,建立由一名学校领导或名师或骨干教师为组长、2-3名课堂之星参加的专题研发小组,落实研发小组各成员每学期主讲研发课3-4节,参加专题研讨4-5节,并坚持撰写研发随笔。

我们把先进学校的经验经过重组、改造、融合,吸取精华,运用于阳光高效课堂实践。通过几年来的艰辛探索,反复完善和提高,我们的课堂已经深深地打上了“阳光”烙印,彰显出鲜明的“阳光”特质。一是阳光课堂拒绝赤裸裸直奔考点、死记硬背和机械重复训练,坚持引导学生通过实验、观察、猜想、验证完成新知自主建构。二是拒绝无视知识产生、形成过程,注入、告知结论,坚持追求学生在探究学习过程中获得知识和快乐、感受生命成长和价值的课堂新境界。三是拒绝无边际、无重点、浅表层次的低效甚至无效的展示,帮助和指导学生交流思路方法以及疑难点,以培养学生发散、求异、聚合思维能力,不断掘进课堂深度。四是拒绝将教师无所作为的“放羊式”教学等同于“把课堂还给学生”,积极探索问题导学、教师高效干预的教学方法,以期实现教师主导和学生主体的有机统一。五是拒绝教师以管理者的“权威”,居高临下控制课堂,致力于建立民主、和谐、平等的师生关系,努力实现教师以“学习中的首席”与学生交流对话。同时,我们的课堂有了“等待”,有了对生命成长的关注,有了学生充分表达的权利,有了学生个性的张扬和激情的释放。我们通过探索实践,建立了习题评讲课教学模式,复习课、作文指导课、学科综合实践课教学模式也呼之欲出。

(三)加强学习培训,促进教师专业发展。

学校每年投入百万元以上,用于干部教师学习培训。一是走出去学。几年来,学校安排领导干部参加国家、省民协会议,到先进典型学校现场观摩学习;多次赴美、欧、日及中国台湾考察;组织干部、教师远赴河北衡水高中、石家庄精英学校进行“探底式”学习;组织教师到武汉、襄阳优质课讲评现场学习。二是请进来讲。学校先后请全国课改专家储清源,全国劳动模范、广东省名校长骆东风来校作报告,无数次地邀请襄枣两级学科教研员来校指导教学。三是坐下来学。学校先后为教师配发《发现高效课堂密码》、《致教师》等10多种理论书籍,供教师阅读,先后组织理论学习分享会六场次。四是实现名师、骨干教师、课堂之星示范引领课和学部、学科公开课制度化,引导教师在讲、听、评课中互相学习,共同提高业务技能。五是组织并落实教师帮扶,签定帮扶责任状,每月将帮扶纳入教学常规检查考评,每学年开展优秀指导教师和教坛新秀评选。六是持续开展名师、骨干教师、课堂之星评选,坚持评选不论年龄、校龄、学科、学历,成熟一个,认定一个,不设指标上限,给每一个教师以希望和信心,让每一个教师感到有奔头。此外,学校还开展“感动阳光十大人物”,“十大杰出女教师”评选,为每位教职工父母发放春节慰问金,让所有教师不断增强幸福感、成就感,唤醒教师强大的内心,激发教师精神成长和专业发展的自觉性。

几年来,学校对教师专业成长重视程度之高,经费投入之多,措施力度之大,为其他学校望尘莫及。短短四年时间,学校名师已达29人,骨干教师33人,课堂之星80人。这些优秀教师的成长与杨炳礼、陈志超、陈善勇、李伟等校长们常年巡课、听课、评课、研课的超常付出是分不开的。

(四)细化实化过程监管,提高常规管理效率。

2012年以来,我们先后探索建立“五纵六横”常规教学管理机制,逐步实现各学段、年级、学科无缝隙管理,探索建立有布置必有检查考评、有考评必有定性结果通报、有通报必有奖惩反馈的工作规范,努力实现教学工作的精细化管理。

各学部、年级、学科规范“三展六评”,强化了对课堂教学过程监控。八年级王亮、程云两位主任,实践走动管理、问题管理、榜样引领的管理策略,将教师备课、辅导、课堂教学、组织学生激情早读等教学全过程和各方面纳入常规考评,将定性、定量评价结果,在“年级主任展评”栏内广而告之,有效地调动了全体教师教学工作的积极性和自觉性。王华、朱力校长和冯双虎主任,根据九年级教学工作的任务和特点,提出并落实学生导师制,作业面批面攻,向规范书写、向精神状态要成绩,抓铁有痕、踏石有印的管理,开创了九年级师生心齐、劲足、气势盛的良好局面。

(五)加强校本课程建设和实施,促进学生全面发展和个性发展。

近年来,我们不断加强校本课程建设,有力促进学生全面发展和个性发展,学校特色建设取得显著成效。

一是加强书香校园建设。学校将四月确定为读书月,各年级、班级坚持每天午读,每周读书分享,每学期各学部组织读书成果汇报交流会,引导学生与书籍为伴,与经典同行,帮助学生滋养心灵,增加才智。假期阅读、家庭成员同读一本书,对社会阅读产生了深刻影响,获得了家长和社会高度评价。

二是坚持组织学生看《新闻联播》,引导学生知中国、观世界。

三是提升兴趣特长班和社团活动效率和质量。我们融合全校教师力量,上好每节特长课,高效开展每次活动,真正让学生学到技能知识,发展特长和个性。每年的“六一”儿童节汇演,展示了我校特长教育成效和学生风采,已成为我们学校的一张靓丽的名片。

四是坚持英语擂台赛。营造了学生学英语、说英语的环境,提高了学生英语听说能力。每年的圣诞晚会,学生尽情展示风采,享受快乐和成长。

五是开展游学活动。初中部组打造“东汉文化·白水寺远足励志之旅”、“三国文化·古隆中四中寻访智慧之旅”、“名校文化·武大游学激扬梦想之旅”三大文化战略品牌活动,实现了学生与社会相联系,逐步开启了学生读万卷书、行万里路的人生。

六是开展“三小(小制作、小发明、小论文)”科技活动,引导学生把所学知识与社会生活相联系,在动手剪、贴、拼、做中,培养了学科学、爱科学的兴趣,提高了创新意识和实践能力。

(六)教学质量不断提高,为学校赢得广泛赞誉。

学校自创办以来,中考成绩一直领先于全市各初中,近几年更是出现距离逐步拉大的态势,我校优势地位更加凸显。这是我们多年来探索素质教育和高升学率完美结合取得的巨大成功,足以令我们感到欣慰和骄傲,社会各界也给了我们充分肯定和赞誉,学校各学部连年招生爆满是最有力的证明。住宿、厕所、餐厅、教室等教学用房紧张,一直是这几年作为董事长快乐的烦恼。

每每回顾教学改革和学校发展所走过的路,我都深切认识到:是学校全体领导、教师成就了阳光学校的今天,学校会永远铭记142名阳光名师、骨干教师、课堂之星为高效课堂建设付出的艰辛和智慧;永远铭记14名阳光班级管理之星为创新班级民主自治管理模式做出的有益的探索和尝试;永远铭记历届“感动阳光十大人物”和“十大杰出女教师”在学校先进文化建设中做出的突出贡献,更应该镌刻于内心的是全体领导、教师用刻苦勤勉和求实创新支撑和推动学校不断实现超越,成长为襄阳市第一品牌学校。

这里,我要特别提一提的是朱力校长,他坚定自我确立的“成长为一个教育家”的目标,负责九年级全面工作,分管学校班级民主自治管理工作,兼代毕业班的语文课,管理教学任务繁重,他不但管理和教学工作做得出色,还带头主讲作文指导课和示范引领课,深受大家好评,是我校领导干部的一面旗帜。再一个就是王亮主任,集备中组织、引领全组教师精心设计每节课,成为八年级数学组的“主心骨”和“顶梁柱”,是领导干部学习的榜样。初中数学学科陈林主任用问题引领学科建设,在课堂研发中敢于做第一个吃螃蟹的人,为初中课堂建设和全校课堂研发做出了开拓性贡献。初中英语学科段洪林主任践行领导就是服务的理念,把教师成长和团队建设视为自己的使命,带出一支团结和谐、充满活力、积极进取的英语教师队伍。小学住读部数学学科唐菊主任事事处处以身作则,集备和常规教学检查每次都是主动拿出自己的手稿、作业、听课笔记接受全体教师检验,在无声、无形、无痕中带动学科组教师快速成长。初中英语组郭大伦、高婷婷两位教师扎扎实实做好教学工作,还满腔热情帮助青年教师成长。秦军医老师精心辅导后进生,小学住读部刘雨老师在理论学习中提升自己,小学走读部付俊老师以慈母之心关心爱护学生,为全体教师树立了榜样。还有像佘雪艳、夏辉、敖如刚、姜华平、于俊云、方玉、胡越等教师集备积极研讨,青年教师杨丹丹、圣文文、严宝亮、李然然、陶山、田珺珺、涂学慧、何兰兰、邱欢欢、周璇、孙伟凤、曲茹、文雪、刘清泉、赵倩倩、胡美玲等勤奋进取,都表现优秀。每个教师都为学校发展做出了努力,我们看在眼里,记在心里,这里不可能对每位教师指名表扬我只能在这里以最真挚的敬意向大家鞠躬致谢!

二、主动反思,深刻剖析,正确审视阳光高效课堂建设中的问题

回顾、总结我们在教学领域所取得的成就和进步,增强我们的自信和继续前行的力量,但用辩证唯物主义的二分法看待我们的工作,则仍然存在需要我们付出努力去解决的问题,这些问题表现在:

一是少数教师教学思想不够端正。在教学中表现为重知识的掌握,轻学生能力培养;重应考,重分数,忽视学生动手能力、批判性思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等核心素养养成,这就与“为学生终身发展服务”的办学理念、未来领袖八大品质培养的目标相背离。

二是教师队伍整体素质还不能适应学校建设全国知名教育品牌的战略需要。少数教师工具学科基础薄弱,所任教学科基础知识不扎实,缺乏必需的教育理论修养和人文情怀,没能养成教学反思和读书学习习惯,缺乏时代感和必要的进取心,满足于完成教学任务、学生能考出过得去的分数。

三是课堂教学缺少内涵。少数教师的课堂仍然存在学生自主学习肤浅化、合作学习边缘化、展示交流表层化的倾向;有的课堂碎问碎答,过多琐碎的教学问题干扰学生,思维含量低,训练浅层次;有的课堂缺少精心预设,容量过大,不能为学生预留当堂训练时间。

四是集体备课效果不理想。突出表现在有的备课组教师“读三书”交流沦为形式;个人备课不扎实,研讨仅停留在导入、格式等细微之处,缺少深度,尤其是在课堂“核心问题”设计及突出重点、突破难点研讨中用力不够,导致课堂教学缺少支撑学生持续深入思维的问题情景,教学效率低。

五是课堂研发不够深入。有的学科和研发小组没能把教学问题和现象提炼成课题,或者没通过反复追问把大问题化解为教师能“上手”、“切入”的小问题,研发停留在对问题感知层面,无法进入理性思考、探究实践过程。有的只是对问题解决提出构想、策略,但未能将构想、策略尝试用于课堂实践去验证、修正、完善。同时,就学校层面来讲,缺少完善的管理、评价、奖惩机制。

六是制约教学高效高能的瓶颈尚待突破。学生作业未批改就评讲的现象仍未杜绝,作文教学的困境仍未得到根本改变,纠错本使用未取得应有效果,“四清”没有真正彻底落实。

三、明确目标,强势推进,全面精准深化阳光高效课堂建设水平

  学校当前的课堂改革已经进入深水区,必须从学生的角度出发,冲破思想观念的束缚,用改革的办法破除发展中的难题。强调自主、合作、探究、体验的学习方式,从而为学生创新精神与实践能力的培养打下坚实基础。课堂教学的核心是学生主动学习、学会学习,这是我们当前课堂教学改革的基本方向。

(一)目标任务

  2016年是我校高效课堂建设精准深化年,明确“更加规范、更高质量、更具特色”的目标,主要任务是:

  (1)推进阳光课堂教学质态常态化。强化“固模底线”,让模式运用常态化;创新教学方式,让小组学习常态化;落实“首长蹲点”,让听课研课常态化;推顶骨干示范,让典型引领常态化;凸显过程督察,让考评奖惩常态化。

  (2)推进阳光课堂教学管理项目化。实行学科质量包干负责制,让教学管理项目更优化;实行班级质量蹲点负责制,让首长引领项目更有力;实行课题专题学科负责制,让课堂推进项目更到位。

  (3)推进阳光课堂校本研训专题化。聚焦队伍理念更新,强化教育理念培训;聚焦模式提炼运用,强化模式专项培训;聚焦学习小组建设,强化问题诊断培训;聚焦目标问题设计,强化课前集体备课;聚焦教学科研反思,强化论坛交流总结。

(二)工作措施

1、精准深化阳光课堂建设,必须提高效能,引领教学管理扁平化。

(1)提高效能,重在首长蹲点到位。“蹲下来”、“沉下去”是评价一个首长是否接地气的标志;“会点评”、“点到位”则是衡量一个首长能否接好地气的标尺。建立首长蹲点班级、学科、备课组制度,是深化高效课堂建设,提升管理效能的重要举措。各学部都要制定“中层以上干部教学蹲点包干”制度,要突出明确首长、主任等角色蹲点班级、蹲点学科组、蹲点备课组的工作要求。要从听课、评课、巡课等量的层面上细化分工,明确“蹲”的频率;要从有教学指导报告、有教学过程督查、有参与活动记录、有课堂攻关课题,有质量监测效果等质的层面上落实责任,明确“点”的要求,提高“点”的成效。首长们必须要随堂推门听课,并进行点评。落实“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,首长必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后再随堂推门听课。二警,对第二次再不合格者,要在学部及年级予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受指导教师的指导。今后,每位首长都要积极倡导并践行:“让‘蹲’成为一种习惯、一种共识,让‘点’成为一种常态、一种本领。”“蹲”出首长的管理魄力,“点”出首长的领导实力。学校将定期开展首长教学指导报告、听评课记录评比活动,与各位首长的综合考评、绩效考核挂钩,推顶首长蹲点活动的深入开展。

(2)提高效能,重在教学骨干示范到位。本学期,确定2016年为学校“师德提高年”,我们要修师德,强师能,铸师魂,建立师德教育讲师团常态化机制。名师、骨干、课堂之星表面上是一种荣誉,本质上是能力与责任的综合体现。有其名,必须显其能。深入推进高效课堂建设,教学骨干要自觉走在课改的最前沿,引领课改向“深水区”不断涉足,真正释放一个骨干推进课改的正能量。各学部要建立健全学科质量、课题质量骨干教师包干负责制,推顶教学骨干在解决高效课堂重点攻关课题中发挥示范引领作用,让每个骨干都有责任感和使命感。学校将围绕队伍建设工程,加大对各级骨干教师的培训、考核力度,突出将“上好课,带好头”、“攻关一个课题项目”作为考量的重要依据。积极开展“点课”制度,通过“我最想看的一个骨干教师的课”、“我最想听的一个骨干教师的教学主张”等活动,把广大教师最想听、最愿意看的课,最棘手、最希望解惑的课题送到身边,真枪实弹地推顶每个骨干教师示范作用的发挥。

(3)提高效能,力在督查职能发挥到位。学校推行管理扁平化、精致化、项目化关键在督察室、年级组和学部。我们要抓实常年赛课、推门听课、巡课,及时进行“三展六评”。青年教师要上亮相课、骨干教师要上示范课,要形成天天都有公开课、人人都有汇报课、科科都有研讨课的格局。各学部要建立健全高效课堂相关课题、专题项目负责制,要按照“可定义、可量化、可操作、可考核、可追究”的“五可”要求,充分发挥督察室的引领、指导、检查、督促功能,推顶他们积极带领学校教师在阳光高效课堂“精准深化年”活动中有所作为。

(4)提高效能,穴在展示评价践行到位。我们要建立必要的展示平台,组织有效的展示活动,实施积极的展示评价。小组展示成功,可按展示者的基础好坏进行记分,基础最差的同学展示成功,可为组内全体成员每人记3分。其他同学展示成功,可按展示者基础由差到好,分别为组内全体成员记3分、2分、1分。不能展示成功的,组内其他同学可以帮助展示,展示成功全体组员按帮助者展示记分,提供帮助的同学加记1分。在展示过程中,全班同学要积极回应,对提出特别有价值的意见和见解者,可适当加分予以鼓励。展示汇报要求小展示即展对,大展示即展错。大展示汇报时要以学习小组为单位,各小组根据组内讨论交流的情况,把自己小组的讨论结果(而不是个人的)在班上进行展示汇报。

(5)提高效能,根在学生内驱力激发到位。培训学生做好课堂的及时评价和记录,要求组与组之间互助交叉评价记分,积极实施小组互助学习制,这是很好的激励学生学习的方法。评价方式的灵活是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂突破口在有效德育,考量德育工作的有效与否,以学生内驱力的激发为标志。各学部要充分以系列主题活动为载体,不断创新德育内容和形式,以做学生感动的、难忘的德育活动促进学生内驱力的激发;要大力推进激情教育,引导广大学生把人生远大目标与具体学习目标、行动目标结合起来,为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习,以切实的目标引领激发学生内驱力;要突出加强班会课建设,做到有计划、有检查、有考核、有研讨,以课程化、主题化、主体化的班队实践活动强化学生内驱力的激发;要充分挖掘校园内每一次跑操、每一次晨诵、每一次辅导、每一次“迎门考”中蕴藏的激励学生的有利因素,并善于利用这些因素来激励不同学生的内驱力。

2、精准深化阳光课堂建设,必须立足过程,引领高效课堂常态化。

(1)要强化“规定动作”过程落实。高效课堂的深入推进,要不图形式地强化“规定动作”,确保全员参与、全面落实。当前,大家要重点强化“当堂训练反馈”这一规定动作的落实。近期,要把学生有没有当堂训练反馈作为评优课一票否决的重要指标,作为家常课正常化坚持、经常化督查的主要内容。传统课堂,一般操作是一节新授课加上一节练习课和一节讲评课,高效课堂要求当堂训练反馈,做到堂堂清。目前,大家错误的教学观点是把传统课堂的灌一堂新知、做一堂习题、评一堂试题的三课时,看作高效课堂的两课时来理解和操作,最终的结果是造成高效课堂中往往没有当堂训练反馈的时间或者是其它环节操作不扎实。我们可以换一个角度思考,同样的学习任务,我们用三个课时来完成,对固定的学习内容进行三次分解,这样就能保证各个环节既扎实有效,又不走过场,不流于形式,不做表演。切实解决“当堂不练挤占其它课时练”、“课中不练课后作业成堆练”的顽症。同时,各年级要建立课后作业审批制度,在数量和质量上把关,未经学科主任、备课组长审批的作业不得布置和印发给学生,切实打造轻负优质的常态化高效课堂。

(2)要突出小组过程建设。建设好、培训好、利用好学习小组,是高效课堂精准深化的关键。精准驾驶班级行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习科研小组“三驾马车”,打造学习“动车组”。开展学习小组竞赛活动,引导教师切实加强小组建设。各学科要进一步重视小组成员的科学搭配、小组角色的动态流动、小组学习的有效流程,培养学生合作探究的良好习惯。注重小组长和小组的培训,教师课前培训组长,让他们了解这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等。任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训等),提高培训效率,少占用学生学习时间。教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

(3)要立足教学过程管理。当前,我们越是想提高高效课堂建设质态,越是要关注过程的执行和责任的细化。各学部要从教师的备课状态、上课面貌、作业批改、教学反思,特别是课前设计是否精心、生成问题能否捕捉、课后拓展是否有效、“迎门考”活动是否扎实等环节抓好导的过程、抓住导的细节;要从学生自学是否有效进行、课堂上重点是否领会、难点是否掌握、“三案”是否当堂完成、合作是否有效参与等方面抓好学的过程、抓实学的细节。

3、精准深化阳光课堂建设,必须精准教研,引领教学活动草根化。

(1)要聚焦以集体为中心的备课研课活动。要抓实集体备课,将集体智慧较好地付诸课堂教学。认真执行“三备两研”四个步骤。所谓“三备两研”,就是要求老师每一节课的备课,均需经过独立初备、集体研备、个人复备三道工序,而每一节课的集体研备又分为初研和二研两次进行。

首先,独立初备。在初备时,每一个组员,一要提前若干天准备,二要亲笔撰写初备手稿,三要精心分析自己的学生,四要明确新课程标准和考纲对本节课的要求,五要明确学习目标并规范分解叙写,六要明确怎样突破学习重点和难点,七要规范设计课堂教学流程,八要精准设计五个环节的问题和任务,九要考虑课堂的突发事件,十要准备课堂预设和生成的衔接。

其次,集体研备。初研,要提前两天,从年轻老师开始依次发言,有商榷,有分工,有合作,重点环节则集体攻关,由备课组组长组织全组老师商定出每个环节的最佳方案,即最佳的问题和任务,遵循“知识问题化、问题探究化、探究层次化”的策略。然后由主备人进行“三案”详细编写。老师们在听别人发言时对自己的“初案”做修改补充。二研,老师们对照“三案”重点研究导、思、议、展、评等环节如何有效操作,即如何有效指导、引导和诱导。同时,统一课件中的创设情境、自学指导、合作指南、交流建议、释疑评结的相关内容。完全克服老师在课堂教学中的随意性,让每位老师都可以迅速成为“名师”。

最后,个人复备。每个老师有自己的教学风格,班情也不同,老师用红笔在“三案”上进行大修改,个性化完善“三案”。要认真分析“三案”上的问题和任务,我要如何操作,重点怎样让学生突破,真正做到因势利导,适时调控。

集体备课中一个重要的环节就是修订“三案”,设计“三案”时要求以考纲为准,以学情为基础,以夯实基础为目标,做到基础知识点的全覆盖,突出重点。关键是学生通过“三案”上的导向性信息能通读课本,填写常考的知识点,并能够记准记牢。重点的内容探究层次化,使学生能自学或讨论,能做出规范的答案,达到基本能够掌握。中考的考点可以以总结的形式出现在“三案”上,或是改编成题的形式让学生在合作探究时分析掌握。

(2)要聚焦以课题为策略的带动活动。课堂教学改革本身就是一项重大的科研课题,它涉及到理念引领、理论支撑、制度建构、实践操作等方方面面的问题,需要我们严格按照教育科研的要求,从规划到实施方案、从动员到研究探索,始终遵照课题研究的路子规范操作。各学部要通过发放问题记录单的形式,及时收集教学工作中遇到的疑点、难点、焦点问题,定期举办问题解决式教学沙龙,汇集教师的智慧找到解决的办法。我们要本着“问题即课题”的原则,及时组织专题沙龙、专题论坛、专题座谈活动,扎实开展优秀“三案”、教学设计、调查报告、研究论文、学生作业、优秀听评课笔记等评选活动,及时通报和推广学部、教师在解决高效课堂精准深化中一些突出问题的好经验、好做法。

(3)要聚焦以讲坛为平台的学习反思活动。各位首长要把学习、研究作为提升落实能力的重要途径,教师要把学习、反思作为“洗脑”、“增氧”的重要渠道。各学部要结合落实今年学校队伍建设工程,完善教师学习制度,强势推进读书活动,积极打造“书香校园”,促教师制定学习规划、给教师开出必读书目、推教师参加各类培训,引领教师做学习型、科研型教师。当前,可以设立名师工作室,各学部可以设立“校本讲坛”,推顶每个教师轮流担当“坛主”和“主持”,引导教师在此交流学习体会,分享教学反思,碰撞教育智慧,促进专业成长。

(4)要聚焦以问题为抓手的校本培训活动。问题研究是教学的灵魂。首长、教师要善于发现高效课堂建设中的真问题,校本培训要力求解决教学中的具体问题。各学部要围绕模式践行,关注模式的学段化、学科化、课型化问题,提升用模的科学化。遵循在实践中培训、在课堂上指导、彰显学科特色的原则,丰富培训内容,更新培训方式,开展课堂教学、督导评估、自主管理和文化建设四个系列培训,特别是教学实践培训中的模式专项培训,抓住模式中的三案编制、小组建设和达标测评等核心问题,开展形式多样的专题培训,要求手把手指导,一对一培训,面对面交流,保证人人必须过关。

4、精准深化阳光课堂建设,必须优化模式,引领课堂改革科学化。

从1.0的知识课堂,到2.0的能力课堂,再到3.0的智慧课堂,是我们课堂改革追求的正确方向。目前,我们操作阳光高效课堂教学模式的主要误区有:①没有真正理解阳光课堂基本理念、操作模式和操作要领,只求“形似”,不注重“神似”。②把“学”看成是预习;把“导”仅仅看成是教师的讲解;把“练”看成是学生当堂测试。③机械地理解和实践,把“导、学、练”当作课堂教学照搬的三大独立板块,把“导、学、练”进行时间定量(“导”15分钟,“学”20分钟,“练”10分钟)。④在教学实践中,学与练不足,学中互动不足、练中互动不足,教师包办代替现象仍时有发生。重视了教师“问导”,但“导问”不够。⑤在教学过程中,涉及新授课、复习课、专题课、习题评讲课等不同的课型和不同的学段,大家不能灵活操作“三案合一·主动学习”教学模式。思维停留在导、学、练三大固定板块上独立运行,不会融会贯通。

阳光高效课堂模式创新4.0时代,我们坚持导、学、练三者的融会贯通,即导学练、导练学、学导练、学练导、练导学、练学导。精准杜绝一味地“灌、问、演”式的课堂教学。

“导、学、练”融合是一种教学思想,在实际操作中,导、学、练之间互相关联、绝不独立运行,三者之间有辩证统一的关系。在教学过程中,充分体现和运用“导中有学、有练,学中有导、有练,练中有导、有学”,使师生互动,导、学、练各环节应用紧密配合,形成一体。它将阳光课堂基本理念进行具体化,体现很强的可操作性。阳光课堂模式就是要教会学生主动学习,创新知识;加强个性化教育,尊重学生个性差异;以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以发展学生为方向的一种新型教育思想体系。

目前,我们操作最熟练,掌握最好的是导学练和学导练的融合。不同的学校,不同的学段,不同的教师,不同的学生,不同的学科,不同的课型,一定会有不同的导、学、练的融合。我们要寻求对立面的必要平衡,在平衡中适度,在平衡中突破,在平衡中深化,从而创建和谐的生态课堂。

家人们,学校高效课堂建设精准深化年工作已经明确,它需要我们每一位参与者持之以恒,克服困难,勇往直前!让我们以“更加规范、更高质量、更具特色”为目标,锐意进取,并肩携手,创新实践。人生的经验告诉我们:谁做到了这些,谁就是改革的受益者,成功的享有者。让我们以一种追求卓越的精神风貌,坚定信心,解放思想,精准实干,为全面做好阳光高效课堂精准深化年的各项工作做出新的更大的贡献!