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文正锋校长在“实施高效教学,深入打造阳光高效课堂” 第二次动员大会上的讲话

同志们:

大家好!今天,我们召开第二次阳光高效课堂建设动员大会。目的就是动员全体干部、教师进一步打磨课堂细节,提升内涵,启动校本课题研究,以此推动从高效课堂到高效教学,再到高效管理的系统性深度变革。相信本次大会能给我校的高效课堂建设和学校的全面发展带来新的更大的活力。

现在,我就2014年学校高效课堂建设,讲以下几点意见:

一、一年来深入打造阳光高效课堂取得的突出成绩和存在的主要问题。

几年来,尤其是2013年4月实施高效教学,打造阳光高效课堂动员大会以来,学校教学工作在为学生终身发展服务办学理念统领下,进一步高举改革旗帜,创新管理机制,提升课堂内涵,加强校本课程建设,促进教师专业发展,常规管理呈现新局面,高效课堂建设攀上新台阶,教学质量创立新高度。

1、深化问题研究,课堂教学更高效。

几年来,我们坚持以“三案合一,主动学习”课堂教学模式的探索、实践为抓手,致力变革教与学的方式,提高课堂效率,逐渐革除了传统教学教师一言堂,满堂灌,学生被动接受知识,学习气氛沉闷,以知识为本,忽视学生能力培养的弊端。如果说,2013年以前,我们完成了课堂模式“塑形”的话,那么,以打造阳光高效课堂动员会为新的起点,我们不断探索、思考和实践,就是为课堂“铸魂”,也就是真正实现课堂高效。现在,我们的课堂教学,实施“先学后教”,科学定位教与学的关系;确立“学”为中心,建立平等民主的师生关系;实现动静结合,活实统一,明晰课堂教学的价值追求。课堂教学产生质的飞跃。

课堂上,学习方法指导具体可行,学生独立学习高效,合作学习深入,展示精彩,质疑深刻,交锋激烈,学生是课堂的主人最有力的。要选准一批观念新、劲头足、学得快、改得好的教师和自主、合作、探究的教学理念在课堂上落地有声。小学数学教学,让学生动手操作、观察、交流、发现;小学语文课引导学生围绕核心问题读书、思考、畅谈独特感悟;小学英语课让学生在游戏中学习,在学习中游戏;初中英语教学引导学生把生活情景融入对话和表演;初中文综教学让学生叙述故事,读图获取信息;初中理综让学生在实验中观察、猜想、验证;初中数学教会学生在展示中交流解题思路,总结规律方法等等。课堂教学呈现学生动起来,课堂活起来,效率高起来的可喜局面。学生获得知识和能力,张扬个性,收获快乐和尊严,彰显了“三案合一,主动学习”课堂教学的巨大魅力。

2、夯实过程考评,常规教学更规范。

集体备课是阳光高效课堂建设的关键环节,是课堂高效“保底”的有效举措。为使此项工作落到实处,学校督查组将集备纳入学科主任、备课组长常规考评,各学部、年级主要领导分工蹲备课组,有力保障集备工作正常有序开展。

各备课组认真落实学校“七定”,“七统一”规范,通过集体研讨前的检查,督促教师精心做好个人备课、采取说课试讲、重点突破、骨干引领、同课异构等有效形式,组织教师逐环节研讨,围绕目标设计,重难点确定,问题情境导入,四语设计,教学内容问题化,问题探究化,探究层次化以及学习方法指导等问题各抒己见,实现教学资源共享。为使集备的研讨更深入,教学方案预设更有效,各备课组根据课堂教学存在的共性问题,注重组织教师读“三书”,深度解读教材,对教材进行二度开发,实现国家教材校本化、生本化;引导教师聚焦提高小组合作效率,引导学生质疑,教师有效介入和课堂评价等关键环节,共同思考、探索有效策略和方法,使集备更有深度。各学科组和备课组严把“三案”质量关,督促教师在集备基础上,进行二次备课,精心设计个性化补充预案,促使教师既吸收运用集体智慧和成果,又充分发挥自己独特的风格。

各学科不断创新集备管理方式方法,调动教师参与集备的积极主动性。小学走读部数学组,每次集备除检查个人简案外,重点检查教学问题设计的深度和质量,自学指导设计的有效性和价值,对每次集备做总结,将教师集备中的参与程度和质量做即时评价,纳入每月常规考评。

小学走读部语文学科组将集备和问题研究相结合,利用集备时间对课堂教学中的实际问题进行有针对性的探讨,并要求每位教师每月写一篇有质量的案例分析。初中语文学科组、数学学科组也在这方面做了有益尝试,并取得明显的效果。

小学走读体音美综合学科组,在集备中引导教师加强学习和反思,组织教师上网观看各名校的研讨课和视频课,在此基础上再次备课,撰写体会,反思教学,并在博客上发布日志,实现成果共享,促进专业成长。

学校建立健全“三纵六横”管理机制,实施教学工作“三展六评一奖惩”,逐级签定领导干部责任状,推行领导干部推门听课和责任上移,工作下移管理方法,施行教学工作无缝隙过程监管,促进常规教学规范化水平进一步提高。教师教学“基本动作”规范,“规定动作”到位,板书工整,作图规范,提前候课成为常态。课堂上接打电话,随意出入教室,无“三案”上课等现象已基本杜绝。各年级、各学科重视学生规范书写,学生作业字迹工整,格式规范,卷面更加整洁。学生纠错本使用常态化,效果明显。落实“四清”,面向全体学生,不让一个学生掉队的学校承诺在常规教学中得以落实。

3、强基固本,教师队伍素质更优秀。

教师是学校的基石,是学校发展的根本,因此,学校一直把教师队伍建设放在各项工作的首位抓在手上。学校把教师有尊严的工作,体面的生活,引导教师享受教育生活,创造人生的精彩作为工作目标和办学追求。为此,自2013年春季以来,学校做了可圈可点的五件事,一是又一次大幅度提高教师工资待遇,提高教职工饭菜质量,降低教职工伙食收费;二是花费一百万元,组织干部教师二百余人次,先后赴永威、杜郎口、铜都双语、昌乐二中、武汉、襄阳等学校和赛课现场观摩学习;三是下发给干部、教师李镇西、魏书生、李炳亭、于春祥等教育名家专著近800本,征订各学科教学专业期刊50多种,印发自主学习和合作学习,接受性学习和探究性学习等四种学习关系的理论性文章4篇,引导干部、教师学习理论,提高教育理论素养;四是开展阳光名师、骨干教师、课堂之星评选,为教师专业提升搭建台阶,引导教师在不断的成长中实现人生价值;五是用优厚待遇引进教学拔尖人才来校工作。

同时,学校也一直重视教师的校本培训。组织教师常年赛课,开展帮扶活动,进行“三小”研究,撰写教学反思,组织青年教师讲见面课,过关课,课堂之星、骨干教师、阳光名师讲示范、引领课,开展优秀板书设计、“三案”、课件制作评比等活动,引领教师不断锤炼教学基本功,促进教师专业成长。初中文综、英语两个学科青年教师整体素质快速提升。许玉红、胡越、琚攀、郭春阳、周欣怡、张雪、何兰兰等教师明显进步,无不让我们看到校本培训产生的丰硕成果。

4、建设校本课程,办学特色更鲜明。

校本课程是高效课堂的延伸,是学生全面发展,个性发展的必然要求,是学校内涵发展的本质特征。为此,几年来,学校十分重视读书节、英语节、德育节、科技节、体育艺术节等“五节”建设。学校出台书香校园建设实施《意见》,以指导和规范学生阅读。各班建立图书角,通过学校订购、学生自带等途径,充实书目,满足学生阅读需求,实现了学生有书读。各教学班,除组织午间阅读外,开设了经典诵读课和名著导读课,为学生阅读提供了时间保证。同时,鼓励和要求学生节假日阅读,极大地丰富了学生生活。各学部、各年级通过文学故事演讲、优秀诗文朗读、师生共读名著、读书心得交流分享、优秀班级、个人评选表彰等活动,激发学生阅读兴趣和愿望。可以毫不夸张地说,学生课外阅读已成为我校一道亮丽的风景。此外,每年的庆“六一”文艺汇演获得社会高度评价;英语擂台赛,为学生大胆说英语、张扬个性搭建了舞台;小制作、小发明展览,手抄报评比极大地激发了学生学科学、爱科学的热情,培养了学生创新意识和动手实践能力。校本课程建设,是我们培养造就学生“八大品质”的实际步骤,是学校品质和内涵的重要标志。

5、满足社会需求,教学质量更突出。

学生既能考得好,又能发展得好,是家长把孩子送入我校就读的理由和期待,也是我们建设高效课堂的价值追求和必然结果。每年的中考成绩和从我校毕业进入高中深造的学生在高考中的出色表现,给了社会和家长的需求积极正面的回应。2013年中考全面丰收,A等占据6人,一举夺得枣阳市第一。590分以上全市35名,占13人;前50名,占24人;前100名,占43人;前200名,占77人;前1000名,占208人,各项指标遥居全市第一。2010届毕业生去年高考再创奇迹,陈朝晖夺取全国物理奥赛一等奖,被北京大学免试录取;李斯达取得651分的好成绩,过清华北大录取分数线;马俊珂获机器人大赛全国第一名;过600分总人数达6人,尽显素质教育风采。小学住读、走读部的服务、教学质量也同样一年胜过一年,远远超过了公办小学,社会给予充分认可,今年春季小学住读部生源爆满就是有力的证明。

回顾教学工作,我们要在总结成绩,看到进步的同时,也应对存在的问题有一个清醒的认识。存在的主要问题是:

1、集体备课的效率不高。少数教师个人备课敷衍了事,对集备的价值认同不够,参与研讨的热情和主动性不高。少数备课组,集备仅满足于制定一份过得去的“三案”,未能就教学的重要环节和核心问题引导教师深入探究,集备的深度不够。提出有价值的教学建议少,集体备课内容上偏向知识点过多,而教学资源的整合、教学方法的改进、学生能力的提高及对学生学法指导等方面的内容偏少。

2、课堂教学一方面较普遍地存在学生独立思维长度(时间)、深度、热烈程度不够,小组学习流于形式,缺少效率,展示肤浅,点评空泛等问题,另一方面存在教师不能将已有教研成果运用于教学实践,常态课效率不高的现象。

3、教师专业素质有待提高。少数教师解读教材功力不高,缺少教学激情,书写不规范,表达能力不强,问题意识和研究意识薄弱,缺乏学习的自觉性和主动性。有个别学科引领教师打造高效课堂的力度不够,缺乏指导、探索,造成有些学科教师评上“课堂之星”的人数太少。

4、校本课程建设缺乏高度,不少活动的开展满足于检查考评能过关,有主题,无专题,未能组织、动员学生广泛参与,更没有给学生留下一生难忘的记忆。

5、教学常规考评执行力不够。少数学科只看做了没做,不考查做的质量高与不高,不做实打实的“评”,而是一味搞平衡。这种过程管理不会带来好的教学风气,更不会带来好的教学质量。

6、小组学习与民主自治管理两项工作综合操作落实不够。小组学习与民主自治管理中相关人员培训缺乏力度和持续性,学生不知道如何开展学习和管理,班级和年级晋级没有跟上。大家只知道他的重要性,却没有深入进去研究和执行。优秀小组和个人的评价统计没有规范,赛课中操作,常态课中没有坚持。

二、进一步学习课改精神,解放思想,提高打造阳光高效课堂的认识。

高效课堂一定是重视教育质量的课堂。在我看来,学校应该不只是为了升学率而存在,它应该不仅仅指向知识性学习,更应该既是学习场,又是生活场、精神场。

从山东省茌平县杜郎口中学开始,河南省洛阳市西工区西下池小学、江苏省昆山市前景教育集团等一大批学校,作为第三代课改的探路者,正接受着未来的检阅。

我们在学习这些全国典型的过程中,有两点是非常重要的,其一是改革的方向一定要明确,如上面所说,学生的主动学习、学会学习这就是我们课堂教学改革的不可改变的方向,偏离了这个方向,改革就会无果而终,甚至越改越乱。其二是坚持“本土化”,走具有本校特色的改革之路。改革可以借鉴别人成功的经验,但需要有选择的吸收,并加以改造和创新。要重视开发利用本校的教育资源。事实证明,坚持“本土化”,走具有本校特色的改革之路,才是成功的路。

只有认识上去了,构建高效课堂工作才能落到实处。实际上大家应该注意到,高效课堂已经不是一个课堂概念,也不是一个教学概念,它实际上是一个从高效课堂到高效教学、再到高效管理的系统概念。说白了,它已经成为我校的文化符号。其魅力和奥妙等待我们继续感受和探索。

我们要一切以师生的发展为本。学校发展实际上是聚焦于师生的发展——发展学生,成就教师。发展就是质量。高效课堂的研究与建设本身不是目的,我们只是通过对高效课堂的研究建设促进学校阳光发展、科学发展、持续发展。

我们坚信唯有火一样的热情和宗教般的意志可以创造任何奇迹。相信本次阳光高效课堂动员大会会让阳光高效课堂插上翅膀,飞得更高、飞得更远!

三、明确阳光课堂改革目标,强化措施,开创阳光高效课堂建设新局面。

(一)继续抓好阳光高效课堂的集体备课。

集体备课是打造高效课堂的关键和基础,集体备课的效率和质量决定高效课堂的效果和质量。要把集体备课真正落到实处。首先,要有组织保障。年级主任、学科主任是第一责任人,备课组长是具体负责人。严格按照权力下放,责任上移的原则管理。提高集体备课的质量,创新集体备课,狠抓关键:

一是认真落实“七定”。(1)定时间,(2)定地点,(3)定内容,(4)定中心发言人,(5)定共案执笔人,(6)定个案形成,(7)定稿收存。严格按照“七定”开展集体备课,才是规范备课,科学备课,日积月累才能形成集体备课文化。

二是认真落实“七统一”。(1)统一思想,(2)统一学习目标,(3)统一重难点,(4)统一授课的共性内容,(5)统一进度,(6)统一作业设置,(7)统一单元测试、月考、期末考试。在尊重个性的前提下,抓好集体备课中的共性问题,统一就是形成共识,实现先进的、科学的资源共享,引发智慧的裂变、升华。

三是充分开展多角度观课活动。要由简单的听课演变成有目的的观课。观课不仅仅用眼睛看,用耳朵听,更重要是用脑思考,目的性更强,任务更明确,用先进的理念去反思。课中观察是整个观察系统的主体部分,所采集到的信息是课后分析研究的基础。观课到位,集体议课才会有的放矢,不仅仅是下结论,更重要的是讨论,甚至辩论和争论,不断地解决教学问题,提出新的问题,使问题越谈越深,越议越明。

四是要反复集体研讨,反复磨课。课前本组教师先集体讨论备课,然后由一位老师授课,本组教师集体参与听课;课后讨论时,上课人先说课,主要谈思路、谈方法、谈得失,再组织听课教师集体讨论,改进教学过程和方法,然后再请一位教师第二次上课;课后对两次上课的情况再次进行集体讨论。整个过程循序渐进,每一位教师都参与其中,包括课前、课中、课后,每一位教师都是课堂教学活动的设计者与实践者,每一位教师都在反复讨论和思考中不断提高业务能力和教学水平。领导干部要亲自示范。每学期,每位老师都要在备课组内至少执教一节这样的公开课,反复“磨”课。

五是科学设计“三案”。第一要提供“自学提纲”,启发学生“独立思考”,为了使独立学习富有成效,教师应提供一个基于问题思考的“自学提纲”,为学生指引学习思路,为下一步开展合作交流和进一步的合作探究奠定基础。第二要提供“合作指南”,启发学生“合作探究”。第三要提供“交流建议”,启发学生的“语言表达”,教师在学生交流之前应该提出一个“交流建议”,使学生“有话可说”、“有话能说”。第四要提供“点评空间”,鼓励学生“质疑总结”,老师在设计“三案”流程时就要有这个环节。

(二)抓好阳光高效课堂的小组学习与班级民主自治管理的同步建设工作。

小组合作学习效率低下,致使展示、质疑肤浅,点评空泛是当前高效课堂建设的一大瓶颈。突破这一瓶颈,首先要落实学生培训。通过培训,进一步提高小组长的服务意识和组织、协调、沟通能力,提高学生参与合作学习的意识、愿望和团队精神以及展示、点评的能力。

要将学生培训贯穿于高效课堂建设的始终,建立和完善学生培训长效机制。各学部校长、年级主任是学生培训的第一责任人。学生培训是学部、年级常规教学管理和班级民主自治建设重中之重的工作。学校要求,学部、年级对学生培训要做到每周教师例会上有安排、有总结,各班级至少有两次集中培训的时间,有检查、考评,有经验交流、分享。班主任是学生培训的组织者和实施者。学生培训是班务工作的核心工作和主要矛盾,牵一发而动全身。各班级要充分利用班会等时间,引导任课教师和学生找问题,查不足,议对策,实施问题研讨式培训;开展经常性的优秀小组、对子、个人评选表彰活动,用榜样引领;组织学生合作学习心得交流分享,引导相互启发借鉴。要建立健全由学科教师牵头的“学研会”,规范“学研会”日常运作,充分发挥学研会在高效课堂建设中的研究、智囊和指导作用。总之,要不断创新培训方式,提高培训效率。

各学科组要把学生小组学习培训做为重点课题,建立课题组,开展集体攻关。课题组每大周至少安排两节研究课,并听后即评,梳理做法,发现问题,持续研讨,确保本学期有突破性进展。

学校督导组要把学生培训工作纳入学部、年级、班级常规工作考评,做到每周有检查或抽查,每月有总结,有通报,有奖惩。

科学进行小组管理。各班级前后黑板平均分配到各个小组,作为各个小组的“自留地”,只要展示就可以爬黑板。要加强小组文化建设,增强小组凝聚力。各小组要有自己的口号、座右铭、誓词、生日榜、班级公约,并且都要张贴上墙。组内晋级展示要有空间,要规范,要科学。评价是引领,更是推动阳光课堂改革的关键。要坚持课堂评价的正确导向,通过评价,引导教师关注、关心后进生的学习。今后的赛课,要把班级后十五名学生参与教学活动的次数作为必评内容,以引导教师真正面向全体学生。

对阳光民主自治班级管理模式需要大家认真探索和实践。调动学生的民主、自治的源动力,让孩子们在阳光、平等、尊重的环境中成长。为了激励班主任探究、实践班级民主自治管理有效途径的积极性、主动性,学校从本学期开始,开展“阳光优秀班主任”和“阳光班级管理之星”评选表彰活动,评上阳光优秀班主任的每月加1200元津贴,评上阳光班级管理之星每月加500元津贴。评选不限名额,成熟一个,确定一个。

(三)抓好阳光高效课堂的展示、评价环节。

一要组织高效展示,主要注意以下五个方面:

(1)教师要做好指导。教师要提前设计好展示的内容,确保展示的针对性和有效性,展示过程教师要巡回指导,认真思考,努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。

(2)展示方式要多样。每节课都要有展示,教师要少点名提问,以引导学生积极主动展示。可以借助多媒体展示,可口头展示,也可利用教室的小黑板展示,但主要还是利用前后黑板展示,课前做好安排,划分好区域。

(3)要搞好分工。在小组开始讨论前,小组长要提前分好工,由谁展示,由谁总结点评,尽量多让B展示A点评,也可让C展示B点评,最后教师点评,总结方法规律、注意事项及变形拓展。

(4)全员参与展示点评。让尽可能多的组和个人参与展示、点评。当需要展示的内容较少时,可采用一题多组展示,分别展示不同解法,点评总结时尽可能多地让学生补充完善。

(5)提高效率。点评一定要言简意赅,抓住关键。学生展示和点评一定要脱稿,点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”等等。

二要组织高效评价,也要注意以下五个方面:

课堂教学中的评价包括小组自评、小组互评、教师评价、学科班长评价和晋级评价。平时主要以小组互评和学科班长评价为主,小组自评和教师评价可以适时进行,定期进行晋级评价。

(1)小组自评。小组自评侧重于组内个体之间的互评,主要看参与讨论的积极度,展示的规范程度,课堂的效率,自习计划的制定及落实等等。

(2)小组互评。小组互评能够加强小组的竞争,营造浓厚的学习氛围。通过他人的评价,使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对照,使积极的行为得到强化,不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展,能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

(3)教师评价。教师的评价对于学生自信心是一个无形的鼓励,可以让一个学生变得成熟而富有信心。教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较,偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒奖。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统。

(4)课堂评价。由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出表扬,大家鼓掌激励,同时由各组学科组长结合本组同学主动参与度、展示点评效果以及目标达成情况,对小组各成员打分量化。一天一公布,周六由小组长公布一周的情况,并将结果书面报告任课教师。

(5)晋级评价。每个班级都建立评价栏,一周一总结,一月一汇总;每节课后都由学科班长当堂评出优秀学习小组和高效学习之星;每周周末,值周班长主持评出高效展示、点评、质疑之星和优秀学习小组,排出小组名次,以表格的形式,公布个人得分情况。每周举行一次学习小组晋级仪式,让课堂上的每一个人都变成课堂高效的贡献者,最大限度调动每一个学生的积极性和主动性。要建立和完善包括评价的基本原则、评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等完整的评价体系。评价时一定要坚持自评、互评和综合评定相结合。

(四)抓好教师的专业素养提高工作。

1、实施校本研修工程,开展全方位大规模的校本培训。围绕小问题、小现象、小策略,每个教师每学期必须完成校本研修量。追求校本研修效益的最大化。为此,我们要坚持有效的研修范式。即例会引导式研修,读书考核式研修,听课反馈式研修,诊断反思式研修,课题带动式研修,沙龙式研修等。

2、实施教师专业化工程。我们要启动教师和班主任专业化工程。落实对每个教师的职业生涯发展设计,建立激励机制,建立读书学习,实践研究,总结反思,超越升华的专业成长范式。

3、实施名师工程,学校致力于建设一支由骨干奠基、名师中坚,专家引领的高绩效的教师团队。打造科研型、专家型的高绩效的全能名师;打造在常规教学,特长教育,教育科研三个领域的特色名师;打造管理型、领袖型的学科质量管理名师。

4、实施青蓝工程。通过导师制、全程指导制,捆绑绩效评价制、奖惩淘汰制等一系列措施的全面实施,推动后进教师实现自我发展、自我超越。从而促进教师队伍的全员整体优化。

5、人人要提高反思能力。

著名教育家叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”可见反思对一个教师专业成长的推动力之大。

反思能力提高了,专业素养自然会提升。提高反思能力必须认真落实以下几项工作:

首先是教学反思要常态化。每位教师在每月完成8篇反思任务基础上,可以做到天天写,天天思。

其次是教学反思要注重方式,例如:学习式反思、探讨式反思、提升式反思等。

第三是坚持撰写教后记、教后感、教学日志。鼓励大家建立个人“反思集”,把优秀反思上传到校园网上,实现资源共享。

第四是记阳光教育故事,以级部为单位组织讲故事比赛,学校每学期组织一次教学故事、案例分析评选,并将优秀的案例结集成册,以级部为单位组织展览、交流、评比。同时,学校每年评选一次“感动阳光十大人物”。

6、客观、公正、科学的评价是教师专业素养提高的动力。学校要开展赛课活动,由校级领导、学科主任、“课堂之星”投票、打分,确保公开透明。学校每年春季开展“阳光课堂之星”评选,秋季开展“阳光骨干教师”和“阳光名师”评选。“阳光课堂之星”每月享受500元的津贴;“阳光骨干教师”每月享受2000元的津贴;“阳光名师”每月享受3000元的津贴。教师之间不竞争,坚持成熟一个,确认一个的原则。兼顾教师工作起点不同,建立多元性、发展性评价,大力促进阳光教师团队专业素养的整体提高。

(五)抓好常年巡课、推门听课、赛课工作。

课改必须既打歼灭战、速决战,又打持久战。要坚持长期实践创新,每天赛课,发现问题,狠抓问题解决。要长期坚持,滴水穿石,找到规律,获得成功。课改绝不会一夜的工夫,就大功告成。

从今年起,要扎扎实实、认认真真构建高效课堂,努力做到三有:有方案、有行动、有效果。

1、领导要带头学习。每一位领导都要认真学习高效课堂理论书籍,每学期至少读三本以上相关书籍。积极借鉴外地高效课堂成功经验,领会实质,掌握基本理念,不断提高课堂教学改革领导力。同时要组织广大教师定期学习。只要有了理论的支撑,有了经验的借鉴,有了方法的积累,问题解决起来就会游刃有余。

2、领导要引领改革。每位领导干部每天至少巡课一次,一次至少巡五人以上。每一位领导都要把课堂教学改革作为自己的中心工作,全身心地投入到课堂教学改革中去,把心思用在“如何引领”上、勇气用在“敢于引领”上、本领用在“会引领上”。要围绕课堂教学改革,采用常规督查、定时巡查、推门听课等方法,参加集体备课,检查“三案”、听课诊断、参与课题研究,为教师及时提出针对性的指导意见,保证高效课堂效果的整体提升。

3、领导要深入课堂。每一位领导都要坚持靠前指挥,推门听课,深入课堂,掌握第一手资料,把握走向,真正成为教学改革的行家里手,成为专家型的领导。推门听课,要求代课的领导一个月至少听15节,不代课的领导一天至少听2节。要经常与学生、与教师、与课堂打交道,带着方法进教室,带着问题回办公室,带着解决方案搞培训。各学科坚持每周开一次教学改革调度会,及时解决教师最关心、最棘手的问题,为教师课堂教学改革提供指导与帮助。

4、领导要抓住骨干。榜样的力量是无穷的,典型的示范是精心培育,促其尽快成为课改骨干,让广大教师学有榜样,有标杆。要为这些教师多提供参与各级研修活动的机会和条件,主动为他们搭建展示平台,让他们上示范课、研究课、汇报课,做经验介绍,充分发挥他们的辐射带动作用,引领课堂教学改革。

5、落实“三展、六评、一奖惩”。形成“立体式、高密度、交互评”的高效课堂评价机制。

“三展”:督查组、年级主任、学科主任每天要把检查结果在公示板上展评,打出分数,列出优缺点。“六评”:每天有六个层面的检查评价直指课堂,校领导、督察组、年级主任、学科主任、备课组长、班主任、各检查人员对检查情况,做出评判,形成一个高密度的评价网络。“一奖惩”:根据每月一次综合检查评比,校委会评价督查组;督查组评价年级主任、学科主任;年级主任评价备课组长、班主任;班主任评价任课老师;学科主任评价备课组长;备课组长评价学科教师。当月兑现奖惩。

(六)抓好阅读与写字教学工作。

高效课堂反映出的学生不会自学也和读书太少有直接原因。大量的阅读是学生进行自主学习、实现高效学习的基础,更是一个人终身的财富,也是提高学习效果和教学质量的重要法宝。一个人学会了读书,就学会了学习,这将为他的终身发展奠基。

1、要创设阅读环境。教师要通过自己的阅读带动学生的阅读,把阅读渗透到孩子幼小的心灵中,让孩子迷上读书,在书香中成长,把阅读内化为一种习惯,通过阅读打好人生的底色。教室的图书角必须要充分利用好。该上的阅读课必须要上,该开放借阅的必须借给学生。想一切办法为学生提供良好的阅读条件。

2、要培养阅读习惯。要指导阅读方法,使学生在阅读中学会勾划、学会批注、学会思考、学会总结,提高学生的阅读能力,要把读书作为家庭作业的主要内容,保证学生充足的阅读时间。

3、要用活动引领阅读和写字。每学期要组织师生举行写字竞赛,练好钢笔字、粉笔字,对获奖师生进行精神、物质奖励,树立标杆,以写好钢笔字、粉笔字为荣。要建立各种读书激励机制,办好读书节。通过即兴演讲、讲故事比赛、交流心得、手抄报比赛、亲子共读等途径进行阅读评价和成果展示。

4、严格按照书香校园建设和写字教学的实施方案认真开展活动,各学部、年级组要定期进行指导、考评、强化。督查组领导要常检查、督促,确保活动顺利推进。

(七)课改要“承包”——让每个人都有使命感。

我具体承包九年级的阳光高效课堂的打造,是第一责任人,王华、李伟是第二责任人;杨炳礼校长承包八年级的阳光课堂的打造,是第一责任人,王金波、罗永国是第二责任人;陈志超校长承包七年级的阳光课堂的打造,是第一责任人,朱力、冯双虎是第二责任人;唐金山校长承包小学住读部的阳光课堂的打造,是第一责任人,李卫清、马德玉是第二责任人;唐金贵校长承包小学走读部的阳光课堂的打造,是第一责任人,王正清是第二责任人。学科主任是本学科组阳光课堂打造的第一责任人,备课组长是第二责任人。班主任是本班级阳光课堂打造的第一责任人,教师是具体责任人。所有责任人都要抓好常态课的管理,建立激励保障考评机制,加强课堂监管,确保改革有持续动力。

“包”,是搞好课改的保障。要以责任人为核心,建立高效课堂建设领导小组,确保一分布署,九分落实。要包阳光高效课堂能结果,结大果,结甜果。

老师们,有位哲人说过,选对的事情去做比把事情做对更重要。愿意做事的人,才会主动去做;用心做事的人,才能把事情做对;真心做事的人,才能把事情做好。我们的信条是,不干则已,要干就大干,要干就干好,要干就干成。从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,让我们以一种追求卓越的精神风貌,坚定信心,解放思想,真抓实干,为实现我校教育教学质量迈上新台阶而努力奋斗!

这是我们又一次吹响课改号角的日子。我相信,只要我们更新观念,立足实际,积极实践,深入探索,努力创新,阳光高效课堂之花定将绽放。

祝大家百尺竿头,更进一步!谢谢大家!